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Citation de enzo92320


Les élèves pourraient tout aussi bien être entraînés à créer collectivement des questionnaires sur des thèmes qui leur seraient proches. Ils pourraient, de la même façon, faire passer ces questionnaires et aboutir, en fin de compte, à certains comptages simples – la notion de proportion étant abordée dès neuf ans – pour acquérir le sens et l’intérêt des enquêtes sur les (relativement) grands nombres. On pourrait imaginer, par exemple, que les élèves d’une classe conçoivent une enquête par questionnaires sur l’ensemble des élèves de leur école, sur leurs goûts musicaux ou alimentaires ; sur leurs opinions quant à certains aspects de la vie collective scolaire, municipale ou nationale, etc.

Enfin, l’entretien de type sociologique (qui s’oppose aux entretiens bureaucratiques, policier, d’embauche, etc.), qui cherche à comprendre et non à juger, qui oblige à se mettre à la place de la personne interviewée, qui suppose d’écouter attentivement ce que l’interlocuteur a à dire, voire de l’aider à le dire, et non de lui imposer ses propres catégories de jugement ou de l’interrompre sans arrêt, etc., constitue un véritable exercice démocratique. Il s’agit d’une technique qui permet réellement d’apprendre le classique « respect des autres ». Apprendre à être attentif, à développer une écoute patiente, compréhensive et curieuse, à relancer une discussion au bon moment pour qu’elle puisse se poursuivre, voilà un moyen concret d’acquérir certaines valeurs qui, laissées à l’état de slogans démocratiques, relèvent le plus souvent du simple prêchi-prêcha.
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