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Biographie :

Rémi Samier est orthophoniste en libéral.
Il collabore avec Sylvie Jacques. Leur pratique est essentiellement consacrée à la rééducation des troubles dys chez les enfants, les adolescents et les adultes. Ils ont obtenu en 2015-2016 le diplôme universitaire de « Neuropsychopathologie des Apprentissages scolaires » de l’Université de Lyon. Ils animent en France et dans les pays francophones des interventions sur les apprentissages, les stratégies et la cognition auprès d’étudiants, d’enseignants, de parents et de professionnels de santé. Ils ont fondé en 2018 l’association ApStraCo – apprentissages, stratégies et cognition – dont les actions et les projets sont présentés sur apstraco.fr.

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Citations et extraits (8) Ajouter une citation
Le rôle de l'adulte est d'offrir de réels temps de jeu libre à l'enfant, de mettre en place les conditions nécessaires pour lui permettre de prendre des risques modérés dans un cadre sécurisé.
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Grâce à un réseau de neurones appelé "circuit de la récompense", le jeu est intimement lié au plaisir qu'il procure et à la motivation qu'il suscite.

Circuit de la récompense : Réseau de neurones dopaminergiques impliqués dans la mise en mémoire des comportements qui suscitent du plaisir. Ce réseau incite à reproduire ces comportements. Il est en lien avec la motivation.
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Le jeu est indispensable au bien-être physique et mental ainsi qu'au développement de la curiosité et de la persévérance.
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Le jeu libre s'apparente à un laboratoire d'expérimentation pour le cerveau de l'enfant. Il explore,il agit, il construit sa pensée, il se donne des défis à relever, il fait des hypothèses, il les teste, il recommence, etc.
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Le jeu est indispensable au bien-être physique et mental ainsi qu'au développement de la curiosité et de la persévérance.
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Même si l'objectif est le développement des fonctions exécutives, la finalité première de tout jeu est le plaisir.
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Le jeu est ainsi une activité spontanée, volontaire et autotelique (réalisée pour elle-même, par plaisir).
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intervenir auprès de l'élève avec empathie, bienveillance et fermeté
p. 58
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