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2.5/5 (sur 3 notes)

Nationalité : France
Né(e) à : Constantinople, Turquie , le 28/05/1918
Mort(e) à : Paris , le 17/04/1989
Biographie :

Évelyne Kestemberg-Hassin est une psychanalyste française.

Née d'un père français, commerçant, et d'une mère juive russe qui avait fui la Révolution de 1917, elle arrive en France peu après sa naissance.

En 1942 elle quitte la France occupée par les Allemands pour rejoindre de la famille au Mexique où elle rencontre et se marie avec Jean Kestemberg (1912-1975) qui s'était aussi réfugié au Mexique après avoir combattu dans les Brigades internationales.

Elle est philosophe de formation. Analysée par Marc Schlumberger (1900-1977) elle va consacrer sa vie à la psychanalyse. Elle a été supervisée pendant sa formation d'analyste à l'Institut de psychanalyse de Paris par Sacha Nacht et devenue membre adhérent de la Société psychanalytique de Paris.

En 1963 elle a été la première femme non-médecin (en dehors de Marie Bonaparte) à être élue titulaire/formatrice. Évelyne Kestemberg a dirigé le Centre de psychanalyse et de psychothérapie au sein de l’Association de santé mentale du XIIIe arrondissement (ASM13), connu aujourd'hui en tant que Centre Évelyne et Jean Kestemberg.

Elle fait aussi du psychodrame psychanalytique et a développé une clinique et des théories novatrices dans le traitement des psychotiques.

C'est avec Raymond de Saussure qu'elle créée la Fédération européenne de psychanalyse. Elle a travaillé encore sur l'anorexie, l'Identification, etc.
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Source : Wikipédia
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Bibliographie de Évelyne Kestemberg   (4)Voir plus

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Citations et extraits (4) Ajouter une citation
A partir des deux positions schizo-paranoïde puis dépressive qui caractérisent successivement la première année de la vie, elle [Mélanie Klein] distingue la peur d'absorber des substances destructrices dangereuses pour l'intérieur du corps, qui est paranoïaque, de la peur de détruire les bons objets extérieurs en les mordant, ou de mettre en danger le bon objet intérieur, en y introduisant du dehors des substances mauvaises, qui est de nature dépressive.
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Tous trois ont été des enfants sages, silencieux, sans relief accusé qui solliciterait une particulière attention de la part des parents. (...) tout était rentré dans l'ordre et ils ont grandi, travaillant bien en classe, intelligents mais peu communicatifs, apparemment bien "adaptés", sans toutefois de prédilection marquée quant aux camarades ou aux jeux - si ce n'est peut-être pour la lecture. D'Antoine on ne sait même pas ce peu d'histoire personnelle, tant il a grandi "sans histoire".
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Cependant, si l'on y regarde de plus près, de quoi était faite la satisfaction que l'enfant donnait ? Sage, ne réclamant rien, trop sage dirions-nous, il parcourait assez seul son propre chemin. En effet, il avait tendance à s'isoler et n'avait avec ses congénères que des contacts assez fugaces, superficiels, "conformistes". Il en supportait assez mal les jeux et les éventuelles brimades que souvent il suscitait par son isolement un peu hautain, sa susceptibilité, sa vulnérabilité, et aussi par de brusques éclats de colère. Ainsi les parents, la mère en particulier, en viennent-ils à les surprotéger quelque peu, favorisant l'instauration à bas bruit d'une structuration caractérielle spécifiée par un besoin de domination. Au reste, la précocité dont, dans l'ensemble, de tels enfants ont fait preuve, notamment sur le plan intellectuel, contribue dans une certaine mesure à les isoler de leurs contemporains mais aussi à les assurer dans ce statut "d'enfant unique" parfois un peu gâté, presque toujours admiré. Peu communicatifs, peu "expansifs", quelquefois renfermés, ils ont souvent organisé autour d'eux une certaine distance respectueuse dont on est en droit de se demander à quoi en fait elle répond.
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On peut enfin ajouter au tableau clinique qui nous a été communiqué, tant par les parents que par les divers confrères qui ont eu à s'en occuper : des troubles du caractère de type tyrannique, notamment dans le milieu familial, contrastant avec une docilité et une sagesse exemplaires dans le milieu scolaire.
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