L'enfant en question

TABLE DES MATIÈRES


Préface

Marceline Gabel

Avant-propos

Des témoignages ou la souffrance derrière les mots
L'écriture salvatrice

Introduction et généralités

1. La dialectique de la violence
2. L'importance du phénomène : quelques repérages épidémiologiques
3. Un phénomène particulier, équivoque et hétéroclite
4. Les enfants : victimes spécifiques d'injustices
5. de la sacralisation de l'enfance à la parole de l'enfant
6. de quelle parole est faite l'enfant?
7. A la recherche d'un meilleur équilibre dans l'intervention
8. le contexte actuel des allégations d'abus sexuels à l'égard des enfants
9. Apprendre à mieux communiquer avec les enfants
10. Les compétences et les limites de l'enfant
11. L'interview des enfants et la maîtrise d'un savoir
12. Un ouvrage thématique et didactique

Chapitre 1. D'une parole reçue et des symptômes pour survivre : une illustration clinique

1.1. Des transactions familiales au contexte d'abus sexuel
1.2. Description de l'entourage familial au moment des faits
1.3. L'histoire transgénérationnelle de la famille
1.4. le dévoilement de l'abus sexuel et l'installation du système d'intervention
1.5. Les conséquences du dévoilement sur la famille
1.6. le développement d'une symptomatologie particulière chez l'enfant victime
1.7. La place du trauma dans l'économie psychique du sujet
1.8. Analyse et commentaires

Chapitre 2. L'émergence de la parole : entre récit, souffrance et silence

2.1. Ressources et aptitudes de l'enfant
2.2. L'émergence d'une parole chez l'enfant
2.3. Discours et mémoire chez l'enfant abusé
2.3.1. L'affectif et l'angoisse influencent la pensée et le discours
2.3.2. Les aléas de la mémoire
2.3.3. L'enfant possède une mémoire particulière
2.4. La suggestibilité de l'enfant victime
2.4.1. Conformisme et soumission
2.4.2. L'enfant est plus suggestible que l'adulte
2.5. Mensonge, fabulation et crédibilité chez l'enfant
2.5.1. le mensonge varie selon l'âge
2.5.2. Il existe au moins trois types de mensonges chez l'enfant
2.5.3. Des discours peuvent être non fiables ou falsifiés
2.5.4. Savoir énoncer la vérité
2.6. Les capacités de repérage chez l'enfant : le temps et l'espace
2.6.1. L'enfant de 3-4 ans
2.6.2. La notion de temps chez l'enfant est influencée par son affectivité
2.6.3. L'enfant de 5-7 ans
2.6.4. La notion de temps peut être perturbée
2.7. L'identification à l'abuseur, un processus de culpabilisation
2.7.1. L'identification anxieuse par introjection
2.7.2. L'intégration du sentiment de culpabilité
2.7.3. L'identification comme mécanisme de défense
2.8. Révéler, un cheminement difficile
2.8.1. La parole n'est pas toujours un outil facile à utiliser
2.8.2. Au moyen de petits essais
2.9. de la révélation au phénomène de rétractation
2.9.1. de la difficulté de révéler
2.9.2. Se sentir coupable de parler à propos de son abuseur
2.10. L'impact du dévoilement sur l'enfant et les enjeux psychoaffectifs
2.10.1. Lorsque l'abuseur est un proche
2.10.2. le stress de la situation d'interview
2.10.3. S'adapter à chaque situation
2.10.4. le sentiment de confiance face aux adultes
2.11. le silence et le langage de la souffrance
2.11.1. L'activité psychique du traumatisme
2.11.2. Des stratégies de survie
2.11.3. de la confusion des sentiments
2.11.4. L'effraction de l'enveloppe
2.11.5. Des aménagements défensifs
2.12. Résumé
2.13. Lectures complémentaires

Chapitre 3. L'interview semi structurée par étapes successives

3.1. Principes et objectifs de l'interview
3.2. Qualités de l'interviewer
3.3. La procédure d'interview
3.3.1. Etape n°1: organisation préliminaire de l'interview
3.3.2. Etape n°2: ouverture de l'interview, présentation de soi et mise en relation
3.3.3. Etape n°3: introduction de l'objet et du sujet, et objectifs de l'interview
3.3.4. Etape n°4: le récit libre, discours spontané
3.3.5. Etape n°5: les questions ouvertes
3.3.6. Etape n°6: les questions spécifiques et questions plus orientées 3.3.7. Etape n°7: la clôture de l'interview
3.4. L'utilisation de matériel servant de support à l'interview
3.5. Quelques stratégies qui facilitent l'échange
3.5.1. le choix des réponses
3.5.2. La reformulation du discours
3.6. Une pratique efficace et respectueuse
3.6.1. Eléments d'éthique judiciaire
3.6.2. Eléments de déontologie judiciaire en matière d'interview d'enfant
3.6.3. Attitudes à adopter au sujet du présumé «abuseur»
3.7. L'interview video-filmée : de l'opportunité de cette technique
3.8. Evaluation de la protection de l'enfant et orientation
3.9. Résumé
3.10. Lectures complémentaires

Chapitre 4. L'évaluation clinique et le diagnostic médico-psycho-légal

4.1. Principes et objectifs de l'entretien clinique
4.2. Les limites du processus d'observation clinique et de validation
4.3. Les comportements indicatifs chez l'enfant
4.3.1. Un comportement particulièrement docile
4.3.2. Un comportement provocateur
4.3.3. Un comportement pseudo-mature
4.3.4. Des allusions à une activité sexuelle
4.3.5. Des jeux sexuels persistants ou compulsifs
4.3.6. Une compréhension inappropriée de la sexualité
4.3.7. Un comportement scolaire inopportun
4.3.8. Peu d'échanges sociaux
4.3.9. La perte de confiance
4.3.10. La non-participation aux activités parascolaires
4.3.11. La chute du rendement scolaire
4.3.12. Des troubles de la concentration ou de la mémoire
4.3.13. Un comportement particulier avec les hommes
4.3.14. Un comportement séducteur avec les hommes (ou avec les garçons)
4.3.15. Une fugue ou une disparition
4.3.16. Un trouble du sommeil
4.3.17. Une conduite régressive
4.3.18. le repli sur soi
4.3.19. Des traits dépressifs
4.3.20. Une idéation suicidaire
4.3.21. Des traits antisociaux
4.4. Préliminaires à l'entretien clinique
4.4.1. La préparation de l'entretien
4.4.2. Etre crédible, détendre l'atmosphère et montrer de la rigueur
4.4.3. Respecter le vocabulaire et la culture de l'enfant
4.4.4. Les points de repère chez l'enfant
4.4.5. Plusieurs entretiens sont indispensables
4.4.6. La notion de durée de l'exploitation et le recours aux souvenirs
4.4.7. le type d'exploitation sexuelle
4.4.8. Diminuer le niveau d'anxiété pour améliorer la communication
4.5. Méthodologie d'évaluation psychodiagnostique
4.5.1. Evolution et qualité du langage selon l'âge
4.5.2. L'expression par le dessin
4.5.2.1. L'évolution du dessin
4.5.2.2. Un support à la parole
4.5.2.3. Les dessins à contenus traumatiques
4.5.2.4. le dessin ne remplace pas la parole
4.5.3. le dessin comme outil diagnostic
4.5.3.1. L'utilisation du dessin comme test d'intelligence et test projectif
4.5.3.2. L'analyse formelle du dessin
4.5.3.3. Indicateurs symboliques d'un abus potentiel
4.5.3.4. Quelques caractéristiques du dessin chez l'enfant abusé
4.5.4. La communication et l'observation par le jeu
4.5.4.1. Les jeux post-traumatiques
4.5.4.2. Les jeux sexuels entre enfants
4.5.4.3. le matériel de jeu comme support à l'entretien
4.5.5. Les poupées anatomiquement explicites du point de vue sexuel
4.5.6. du bon usage des tests projectifs
4.5.7. le test de Rorschach
4.5.7.1. Les études consacrées au Rorschach
4.5.7.2. le Rorschach au service du psychodiagnostic
4.5.7.3. le psychodiagnostic de Rorschach : une illustration clinique
4.6. Vers une éthique de l'évaluation médico-psycho-légale
4.7. Résumé
4.8. Lectures complémentaires

Chapitre 5. Analyse de la crédibilité de la déclaration de l'enfant

5.1. Principes et objectifs de l'analyse de contenu de la déclaration de l'enfant
5.2. Caractéristiques générales de la déclaration
5.2.1. La cohérence
5.2.2. La verbalisation spontanée
5.2.3. Les détails en quantité suffisante
5.3. Caractéristiques spécifiques
5.3.1. L'enchâssement contextuel
5.3.2. Les descriptions d'interactions
5.3.3. le rappel de conversations
5.3.4. Des références à des complications inattendues
5.4. Particularités du contenu
5.4.1. Des détails inusités
5.4.2. Des détails périphériques
5.4.3. Des détails non compris mais rapportés de façon exacte
5.4.4. Des références à des incidents extérieurs
5.4.5. Des références à ses propres états psychologiques
5.4.6. Une attribution d'un état psychologique à l'abuseur
5.5. Contenus relatifs aux motivations de la déclaration
5.5.1. Des corrections spontanées
5.5.2. Un aveu de trous de mémoire
5.5.3. Des doutes à propos de sa propre déclaration
5.5.4. Une désapprobation de sa propre participation
5.5.5. le fait d'excuser l'abuseur
5.6. Elements spécifiques concernant le délit
5.7. La validation de la déclaration de l'enfant
5.8. le comportement et les attitudes de l'enfant
5.8.1. le langage
5.8.2. le savoir
5.8.3. L'affect, les émotions
5.8.4. Les expressions gestuelles spontanées
5.8.5. La suggestibilité
5.8.6. Les dessins ou les croquis
5.8.7. le comportement avec les objets proposés
5.8.8. le niveau de sexualisation du comportement pendant l'interview
5.9. Les caractéristiques de l'audition
5.9.1. La conformité de l'audition
5.9.2. Les questions suggestives et directives
5.9.3. le niveau de pression ou de coercition
5.10. Considérations concernant les motifs du dévoilement
5.10.1. Contexte du dévoilement initial
5.10.2. Pressions pour dévoiler
5.11. Autres évidences: les facteurs extérieurs
5.11.1. Evidences médicales
5.11.2. Autres déclarations faites par l'enfant
5.11.3. Témoins
5.11.4. Evidences matérielles
5.11.5. Indicateurs comportementaux
5.12. L'expertise psycholégale de crédibilité et de personnalité: une illustration
5.12.1. Les objectifs de l'expertise
5.12.2. Les fondements et les instruments de l'expertise
5.12.3. Les éléments de personnalité de la mineure
5.12.4. le testing de personnalité
5.12.5. La validation et l'analyse des allégations
5.12.6. L'estimation et l'évaluation des conséquences des abus sexuels
5.12.7. Les conclusions de l'expertise
5.13. Résumé
5.14. Lectures complémentaires

Chapitre 6. L'investigation criminologique auprès des enfants victimes d'abus sexuels

6.1. Principes et objectifs de l'enquête judiciaire
6.2. Des compétences ad hoc et des fonctions spécifiques
6.3. Les fausses croyances et les jugements de valeur
6.4. La gestion des émotions
6.5. Des motivations professionnelles éprouvées et un équilibre psychologique
6.6. L'élargissement du champ pour quitter les stéréotypes
6.7. L'interview judiciaire
6.7.1. Des nouveaux acquis
6.7.2. Une audition en continuum avec le dévoilement
6.7.3. L'établissement d'une relation et l'usage de termes clairs
6.7.4. L'ouverture d'esprit, la disponibilité et l'engagement
6.8. L'estimation et l'évaluation
6.8.1. L'appréciation de la plausibilité des faits
6.8.2. Les influences sur les connaissances de l'enfant
6.8.3. L'appréciation des événements
6.8.4. le processus de contagion
6.8.5. L'évaluation progressive de la situation d'investigation
6.9. La corroboration des faits
6.9.1. Les symptômes de l'abus sexuel sont des indicateurs secondaires
6.9.2. Les comportements et attitudes de la victime présumée
6.9.3. Les comportements et attitudes du présumé auteur
6.9.4. Mieux reconnaître les stratégies des abuseurs sexuels d'enfants
6.9.5. L'identification d'un adulte témoin ou suspect
6.9.6. Des évidences médicales
6.9.7. D'autres victimes
6.9.8. D'autres recherches justifiées
6.9.9. Des évidences physiques
6.9.10. La présence de matériel pornographique à caractère pédophilique
6.9.11. Les ordinateurs
6.9.12. L'interrogatoire du présumé abuseur
6.9.13. Les confessions de l'abuseur
6.9.14. La confrontation
6.9.15. Les techniques «consensuelles»
6.9.16. La surveillance
6.9.17. L'investigation proactive
6.9.18. le maintien des contacts avec les parents
6.10. Résumé
6.11. Lectures complémentaires

Chapitre 7. Les effets psychopathologiques et pervers des abus sexuels et leurs avatars

7.1. Les problèmes liés à l'estimation de la symptomatologie
7.2. Les troubles associés à l'agression sexuelle : entre symptômes et résilience
7.3. Les troubles sont fréquents, variés et compliqués à déterminer
7.3.1. Les blessures physiques et les symptômes physiologiques
7.3.2. Les troubles psychosomatiques
7.3.3. Les troubles psychologiques et comportementaux
7.3.4. Chez les enfants plus âgés et les adolescents
7.3.5. Les problèmes d'ordre sexuel chez certains enfants
7.4. Les enfants exposés à la sexualité et les «indicateurs» d'abus sexuels
7.5. Les facteurs associés à l'impact de l'abus sexuel sur l'enfant
7.6. le processus de traumatisation sexuelle
7.7. le processus de victimisation sexuelle
7.8. le syndrome d'accommodation
7.9. Les désordres post-traumatiques
7.10. Les séquelles à plus long terme
7.11. le syndrome de l'adolescent « abuseur »
7.11.1. L'adolescence, une crise existentielle
7.11.2. L'agressivité et la culpabilité incestueuse
7.11.3. de la sexualisation de l'agressivité au passage à l'acte sexuel
7.11.4. Evaluation de la transgression sexuelle
7.11.5. Transgression, agression sexuelle ou dérapage?
7.12. le syndrome du faux souvenir, effet pervers ou syndrome de société
7.13. le syndrome de la fausse allégation
7.14. Résumé
7.15. Lectures complémentaires

Chapitre 8. Entre le doute et la conviction absolue

8.1. de l'écoute à la vigilance éclairée
8.2. le culte du doute et des fausses certitudes dans les situations de conflits parentaux
8.3. Quelques constatations
8.4. L'enfant, victime de stratégies
8.5. le schéma classique de la fausse allégation et ses conséquences sur l'enfant
8.6. L'huile sur le feu et le bébé dans le bain : une illustration clinique
8.6.1. Un contexte propice à l'allégation d'abus sexuel
8.6.2. Une séparation à but thérapeutique
8.6.3. le profil psychoaffectif de l'enfant
8.6.4. le rôle des parents
8.6.5. Commentaires et indications
8.7. La parole de l'enfant au risque du doute
8.8. L'émergence de quelques propositions réalistes
8.9. L'enfant, un sujet face au système
8.10. Résumé
8.11. Lectures complémentaires


Chapitre 9. Essai d'approche comparée du traitement judiciaire et administratif des agressions sexuelles à l'égard des mineurs

9.1. La parole déposée face au système judiciaire
9.2. L'intervention judiciaire civile
9.2.1. le système français
9.2.2. le système suisse
9.2.3. le système anglais
9.2.4. Les systèmes italien, belge et espagnol
9.3. La procédure civile
9.3.1. Les modes de saisine de la juridiction
9.3.2. La présence, la représentation et la place de l'enfant dans cette procédure
9.3.3. La durée des mesures
9.3.4. Les relations entre les autorités administratives et judiciaires
9.4. Les mesures de protection
9.3.1. Les différentes mesures possibles
9.3.2. Les orientations générales données aux juridictions
9.5. L'intervention judiciaire pénale
9.5.1. La désignation de l'incrimination
9.5.2. le problème du consentement du mineur
9.5.3. Les peines
9.5.4. L'exercice de l'autorité parentale en cas d'inceste
9.5.5. le suivi du condamné
9.6. le signalement aux autorités judiciaires et le secret professionnel
9.7. La phase préparatoire au procès pénal
9.7.1. de l'opportunité du recours au pénal
9.7.2. Les organes d'investigation criminelle
9.7.3. L'assistance et l'accompagnement de l'enfant lors des investigations
9.7.4. L'audition judiciaire de l'enfant
9.7.5. le droit à la confrontation
9.7.6. Questions autour des expertises
9.7.7. Les mesures coercitives
9.8. La présence du mineur au procès pénal
9.9. Résumé
9.10. Lectures complémentaires

Conclusions, réflexions et perspectives

1. de la victimisation sexuelle à la restauration de la loi
2. du tabou à la publicité
3. Une prise de conscience collective
4. Entre répression et prévention
5. L'action préventive et la sexualité infantile
6. le traitement multidisciplinaire des agressions sexuelles à l'égard des enfants
7. La question délicate des fausses allégations et la responsabilité des experts
8. L'évaluation, un métier impossible?
9. La responsabilité envers autrui est un gage de liberté
10. Même si certains ont oublié le goût du perlimpinpin, ...

Glossaire

Abus sexuel
Abuseur sexuel
Abuseurs sexuels d'enfants (classifications typologiques)
Délinquant sexuel
Déviance
Exploitation sexuelle des enfants
Inceste
Paraphilie
Pédophile
Pédophilie
Pervers
Perversion sexuelle
Perversité
Psychopathe
Sévice sexuel

Bibliographie

Annexe

Grille d'anamnèse médico-psycho-légale adaptée aux situations d'abus sexuels à l'égard des enfants