Laurent Ott

Si l'on parle beaucoup des familles, les familles elles-mêmes sont rarement invitées à s'exprimer sur les difficultés sociales qu'elles rencontrent. Les familles ont cela de commun avec les organes que, dans l'imaginaire public, elles sont censées ne bien fonctionner qu'en ne faisant jamais parler d'elles. On demande au fond aux familles comme aux femmes-objets : sois belle et tais toi !

On s'imagine leur être indispensable : en réalité, on leur doit tout. Ce sont des enfants qui m'ont appris à écrire pour les décrire, à parler et à m'imposer dans les réunions pour leur donner en retour la parole et me faire quelque fois le témoin de leurs joies, de leurs émotions. Même leur silence me parle et toujours je leur répondrai.

Allons- nous assister sans réagir au double mouvement complémentaire qui met en scène, d'un côté une marchandisation rampante des espaces publics, de la relation éducative et de la relation d'aide, et de l'autre une rigidification de rapports institutionnels avec la montée de l'autoritarisme et du sécuritarisme ? P117

C'est ainsi que nombre d'enseignants entretiennent leurs fantasmes sur des zones où ils ne sont jamais allés, sur la difficulté mythique des postes spécialisés dans les établissements médico-sociaux...

Les pauvres ! S'ils savaient combien, au contraire, la vraie souffrance professionnelle vient de la solitude pédagogique, du renoncement à l'innovation, de la peur de l’échec, s'ils savaient combien on se sent plus efficace, mais en équipe, avec des enfants souffrant de graves troubles, que seul dans une école de centre-ville face à ses doutes et à ceux de ses élèves.

Au Moyen-Âge, de nombreuses écoles avaient le titre d'école-cathédrale, c'est un nom magnifique. Je pense que toutes les écoles sont des cathédrales : comme elles, elles sont les racines du ciel.

Le respect n'est pas ce quelque chose d'anonyme, cette servitude sociale, cet a-priori bienveillant pour l'autorité en place qu'on voudrait qu'il soit. Non, le respect c'est avant tout donner envie de se faire respecter. Le malheur vient qu'au lieu de susciter le respect, on veuille le faire "apprendre" : "Je vais t'apprendre le respect, petit con !"

Si, avec quelque raison, on redoute l'avènement d'une société entièrement marchande et pénale, on comprend mieux pourquoi il est devenu essentiel de préserver ou de reconstruire des espaces relationnels ou sociaux qui ne soient sous la coupe ne de relations d'échange de type marchand, ne des relations institutionnelles de type, autoritaire. p118

Le terme pédagogie est usurpé quand il s'agit en fait de consignes de travail, ou de méthodologies souvent sommaires, destinés à permettre à l'enseignant de se représenter son action de façon dynamique et d'y trouver, à défaut de sens, à tout le moins l'impression d'une cohérence et d'une continuité.

Je suis persuadé qu'être enseignant c'est être ou devenir l'agent artistique de nos élèves : leur trouver une salle, un livre, un recueil, un écran pour étaler leur talent. Le reste c'est leur travail...
Considérer les enfants comme des auteurs ou des chiens savants, il faut bien choisir.

[...] faites-en l'expérience, sortez les feuilles, les cahiers, les carnets, les ordinateurs, les caméras-vidéo, étalez-les, aidez les enfants à exprimer, à concevoir des projets qui respectent leur dignité et le sens qu'ils donnent au mot travail et vous verrez : des enfants qui travaillent sans arrêt, qui vous supplient de ne pas les envoyer en récréation parce qu'ils ont une tâche à finir, qui vont se documenter en dehors du temps scolaire, qui interviewent, écrivent, recopient, dessinent, décalquent, filment, photographient, recherchent, photocopient, corrigent, expliquent, exposent, argumentent, défendent, négocient ... Ce n'est déjà pas si mal, non ?