Marie-Alberte JoshuaYves Chevallard/5
1 notes
Résumé :
Au-delà de sa légitimité sociale et culturelle, chaque savoir enseigné se justifie en droit par sa correspondance à un savoir extra-scolaire - un savoir savant - qui le précède et qui le fonde culturellement et scientifiquement. Or, nécessairement, dans ce passage du savoir savant au savoir enseigné, un écart se creuse, une transposition s’opère, qui adapte, remanie, et parfois dénature les éléments empruntés à la sphère des pratiques savantes de la connaissance.>Voir plus
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Critiques, Analyses et Avis (1)
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Voici un des livres fondamentaux de la didactique. La science un peu confidentielle aborde la diffusion des savoirs dans la société.
Dans cette réédition augmentée de son livre de 1985, Yves Chevallard développe le concept de transposition didactique pour l'ériger en théorie de la diffusion des savoirs.
Le concept est apparu dans la thèse de sociologie de Michel Verret, il traduit un phénomène, la modification des savoirs entre leurs lieux de production et leurs lieux de diffusion.
Ce livre est une lecture nécessaire si l'on veut comprendre les savoirs diffusés dans l'école et la distance qui les séparent des savoirs universitaires. Chevallard y développe les notions de savoir savant, savoir enseigné et savoir appris. Il montre comment des évolutions successives permettent de faire entrer le savoir dans ces différentes positions.
PS : effectivement, j'ai employé didactique au singulier. Ce n'est pas le cas de tous les didacticiens, mais ici encore je me place dans la continuité de Chevallard. Cependant le débat épistémologique est toujours ouvert.
Dans cette réédition augmentée de son livre de 1985, Yves Chevallard développe le concept de transposition didactique pour l'ériger en théorie de la diffusion des savoirs.
Le concept est apparu dans la thèse de sociologie de Michel Verret, il traduit un phénomène, la modification des savoirs entre leurs lieux de production et leurs lieux de diffusion.
Ce livre est une lecture nécessaire si l'on veut comprendre les savoirs diffusés dans l'école et la distance qui les séparent des savoirs universitaires. Chevallard y développe les notions de savoir savant, savoir enseigné et savoir appris. Il montre comment des évolutions successives permettent de faire entrer le savoir dans ces différentes positions.
PS : effectivement, j'ai employé didactique au singulier. Ce n'est pas le cas de tous les didacticiens, mais ici encore je me place dans la continuité de Chevallard. Cependant le débat épistémologique est toujours ouvert.
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