Adeline Da Cruz

Pour créer une vraie classe libérée, il ne suffit pas de mettre en commun des outils, d’ouvrir les portes… Il faut avoir une vision commune, des objectifs identiques. Il faut s’inventer de nouveaux supports ; effacer les deux classes pour n’en inventer qu’une seule. Ce doit être une seule et même classe et non des classes ouvertes, une vraie vie d’équipe et non une quelconque colocation ou un décloisonnement… C’est bien ce que nous vivons toutes les deux : nous avons la chance de parler le même langage, d’avoir une même analyse et la même envie d’évoluer ! Nous sommes à l’écoute l’une de l’autre, c’est ce qui nous permet d’avancer et de construire ensemble.

Des chercheurs au Royaume-Uni ont établi que l’aspect d’une salle de classe pouvait engendrer des progrès chez les élèves. François Jarraud résume cette étude dans un court article publié sur le site du Café pédagogique. Nous en avons tenu compte au cours de notre démarche d’amélioration de l’aménagement interne de nos locaux. Concrètement, les murs de notre classe sont blancs et gris clair. Le sol est neutre, et
l’affichage se limite à l’essentiel (rituels, ressources, outils, etc.) – et seulement à certains endroits.

Action – Jeu – Implication – Réussite…
Nous avons ressenti le besoin de nous approprier ces termes de manière plus simple d’où l’acronyme AJIR : les huit étoiles représentées sur la figure 1 ci-contre illustrent les huit principes de cette « constellation » de l’action, du jeu et de l’implication au service de la réussite, dans le respect du rythme de l’enfant et des programmes officiels de l’enseignement ! Les principaux éléments de ce modèle
sont détaillés en annexe.

Nous souhaitons que les enfants s’entraident, qu’ils prennent soin d’eux-mêmes et des autres, s’observent. C’est dans ce but que nous leur avons présenté les grands principes du fonctionnement cérébral, à l’aide d’un petit personnage : Robbie. Ils ont ainsi compris à quoi sert leur cerveau et ont saisi l’importance de prendre de bonnes habitudes pour grandir et faire travailler sa mémoire dans de bonnes conditions…

Même si les enfants sont libres de choisir leurs activités dans notre classe, un rythme est cependant présent tout au long de la journée, grâce à la répétition de moments clefs qui reviennent tous les jours : temps d’activités, temps de regroupements, rituels, déjeuner… Selon Rudolf Steiner, cette répétition permet aux enfants de développer leur concentration et leur mémoire, de se sentir en sécurité.

Lorsque nous avons commencé à mettre en place nos activités autonomes (jeux, manipulation, activités Montessori) nous nous sommes heurtées à un obstacle: la plage horaire du matin était trop courte pour que les enfants puissent s’impliquer pleinement pour exploiter les activités. Avec notre emploi du temps rigide, redondant, monotone, l’ennui commençait à poindre…

8 h. La journée commence. Elle va être bien remplie… En une journée de classe, il se passe beaucoup de choses : des petits et des grands bonheurs, des interrogations, des remises en question, des avancées, des apprentissages. L’essentiel pour nous est que chaque enfant vive chaque journée comme une aventure, remplie de surprises et d’émerveillement !

Nous nous souvenons très bien d’Arthur qui très vite s’est passionné pour la suite numérique. Il avait besoin d’un très grand espace au sol pour reconstituer la file des nombres jusqu’à 100 ! À l’inverse, Marie, tout juste scolarisée en petite section, reprenait chaque jour son activité d’encastrement, toujours à la même petite table…

Dans sa pédagogie, Maria Montessori évoque l’ambiance. Ordre, calme, propreté, environnement pédagogique préparé… tout cela concourt à l’apprentissage, au développement serein des enfants. Pour Rudolf Steiner, les enfants doivent vivre dans un environnement sonore organisé, alternant moments de silence, de calme et d’ébullition.

Malgré ces longs moments de travail autonome, nous ne délaissons pas les temps collectifs essentiels à la construction de l’enfant. La journée est ponctuée de moments en grand groupe, dans le coin regroupement de la classe : rituels, temps de langage et d’écoute, lecture d’albums, comptine, chant, anglais…