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3.4/5 (sur 5 notes)

Nationalité : France
Né(e) : 1920
Mort(e) : 2006
Biographie :

Guy Palmade (1920-2006) a suivi des études de psychologie, de sociologie et de philosophie, puis soutenu une thèse en 1953, L'unité des sciences humaines, publiée ensuite chez Dunod en 1961. Après diverses, fonctions dans des organismes d'enquêtes et de consultations, il a dirigé à partir de 1947 une mission psychosociologique à EDF-GDF Après la soutenance de sa thèse de doctorat d'Etat en 1975, Contribution à une problématique des conduites et des idéologies, il occupera une chaire de pédagogie à l'université de Lausanne. Il est co fondateur de l'ARIP (Association pour la recherche et l'intervention psychosociologiques), qui publie la revue Connexions, puis du CIRFIP (Centre international de recherche, formation et intervention psychosociologiques) qui publie la Nouvelle revue de psychosociologie. Le n° 5 de cette revue, publié à l'automne 2008, est consacré à son oeuvre et intitulé : "Guy Palmade et la régulation sociale".

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Source : http://www.decitre.fr/auteur/157510/Guy%20Palmade/?p=2
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Au cours de la dernière décennie, les groupes d'analyse des pratiques se sont multipliés dans de nombreux domaines de la vie professionnelle (secteur médico-social, enseignement, consultation...) tout en s'appuyant sur des références théoriques, des dispositifs et des cadres méthodologiques variés (groupes de psychosociologie clinique, groupes Balint, groupes de « soutien au soutien » de Lévine, groupes d'analyse de problèmes inspirés de Guy Palmade...). Cet ouvrage rend compte de cette diversité en présentant les orientations de praticiens se réclamant d'une posture clinique, les « objets » sur lesquels ils travaillent, les finalités qu'ils poursuivent, la façon dont ils pensent et conduisent l'animation de ces groupes d'analyse des pratiques, les difficultés auxquelles ils sont confrontés. Il explore le sens que prennent les différentes approches dans les contextes institutionnels et sociaux actuels, l?évolution de la demande sociale et ses significations ainsi que les perspectives de renouvellement des dispositifs d'analyse et d'échanges.

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Il convient idéalement d'adapter à chacun un mode d'action pédagogique qui soit fonction de ses caractéristiques. En effet, les conseils que l'on donne à un ensemble d'auditeurs n'ont souvent qu'une utilité relative, s'ils ne sont pas parfois nuisibles.
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