Dorothee Gutknecht

L’enfant intériorise les séries d’actions à répéter quotidiennement de manière à anticiper ou à reconnaître les différentes étapes du processus. Au fil du temps, il devient capable de s’y référer de façon autonome. Par la suite seulement, il apprend à faire face aux changements qui interviennent dans la succession logique familière et à tolérer une certaine flexibilité dans ses scripts. […] Lorsqu’elles sont bien organisées, les routines quotidiennes et les microtransitions recèlent un grand potentiel d’apprentissage, notamment pour la faculté de s’autoréguler, de prendre soin de soi et de veiller à son propre bien-être.

La responsivité des équipes éducatives se manifestent par leur capacité à évaluer finement le moment opportun pour introduire des modifications ou des variations minimes dans les séquences quotidiennes. Comme la flexibilité ne peut en aucun cas être exigée des enfants qui n’en st pas encore capables, il faudrait, si possible, laisser aux enfants l’initiative des changements.

Les équipes éducatives doivent les aider à intérioriser le déroulement habituel des situations quotidiennes, c’est-à-dire à élaborer une sorte de script pour les scénarios qui se répètent chaque jour. Les différentes actions à effectuer doivent s’ancrer solidement dans leur mémoire, pour qu’ils puissent bien anticiper chaque étape.

L’agitation et le manque de structure peuvent priver en un clin d’œil les enfants de toute capacité à réguler leurs émotions. » Effet de contagion très rapide ds un groupe d’enfants : « C’est finalement l’ensemble du groupe q l’éducatrice ou l’éducateur doit aider à retrouver son équilibre émotionnel 

On accordera en particulier une grande importance au toucher, en l’accompagnant de sollicitude, et à l’intonation de la voix, en l’adaptant à la situation. Les jeux de main et les comptines, qui permettent de témoigner de l’attention au tout-petit, conviennent tout à fait pour diminuer le stress. 

Les jeunes enregistrent les scripts par le biais des sensations : ils font le lien entre, d’une part, les odeurs, les couleurs, les formes et les sons et, d’autre part, les situations qui correspondent.Ils sont de plus en plus prompts à solliciter les perceptions qu’ils ont mémorisées.

Nous appelons « microtransitions » les menus changements qui interviennent au fil de la journée, ds les activités des structures d’accueil de jour ( Gutknetcht, 2015). Il s’agit des moments intermédiaires qui jalonnent le quotidien des structures fréquentées par les enfants 

Barbara Zollinger parle à ce propos d’une des tâches les plus importantes assignées aux adultes qui accompagnent l’apprentissage du langage : celle de donner du sens au monde.

 C’est en faisant l’expérience de la sécurité dans ses relations avec ceux qui l’entourent q l’enfant développe le sentiment d’être protégé et soutenu.

Dabs un climat de joie, la musique est capable de procurer le sentiment de bonheur intense qu’on appelle « état de flux » (Csikszentmihalyi (2017)