Eve Herrmann

Nous savons que l’enfant qui a entendu et appris beaucoup de vocabulaire dans le début de sa vie, le retient et peut l'utiliser plus tard. Un enfant de 4 ans est capable d'apprendre des milliers de mots de manière spontanée si l'environnement répond à sa curiosité et à sa soif de nouveau mots..
C'est à nous de le "nourrir" en lui apportant du vocabulaire en relation avec son environnement. Si les nouveaux mots sont ancrés dans la réalité et le vécu, l'enfant les retiendra beaucoup mieux.

Michel Tardy, « L’éducation ne consiste pas à gaver, mais à donner faim »

C'est grâce à l'éducation respectueuse que j'ai reçue enfant et qui a fondé ma personnalité que la pédagogie Montessori m'a touchée. J'avais, à mon tour, envie de donner à mes enfants les valeurs essentielles du respect et de l'écoute, de la confiance en soi et de l'envie d'apprendre. Et Montessori a été la réponse.

Maria Montessori prend en considération l'être dans sa globalité, depuis le début. La période allant de la naissance à trois ans pose des fondements essentiels pour la vie entière, nous le savons aujourd'hui. C'est cette partie-là de l'oeuvre de Maria Montessori, un peu moins connue, qui m'a le plus intéressée. L'envie de partager mes connaissances s'est vite imposée. J'ai créé un blog et rencontré des lecteurs intéressés, en quête de réponses. L'écriture de ce livre est une suite naturelle. C'est une autre forme de partage et de découverte de la pédagogie Montessori, si belle, si riche et infiniment profonde. C'est une philosophie qui a beaucoup à offrir, aux enfants comme aux parents.

l’enfant pour sa construction a besoin de faire travailler ses mains. Ses mains sont l’instrument de son intelligence.

3. L’habillage
Dès la naissance, nous pouvons prendre l’habitude de décrire à l’enfant ce que nous allons faire afin qu’il puisse s’y préparer.

L’enfant parvient généralement à se déshabiller bien avant de savoir s’habiller, mais adopter une certaine routine lorsque nous lui enfilons ses vêtements – toujours dans le même ordre en décrivant nos geste – lui sera très utile.

5. La tenue du lendemain
Le soir, après le bain, l’enfant peut s’amuser à préparer sa tenue du lendemain. Pour cela une chaise sera nécessaire. Après avoir choisi ses vêtements, il les dispose dans l’ordre. […] Cette activité l’aide dans la construction de son schéma corporel.

6. Boutonnage
Lorsque l’enfant montre un vif intérêt pour l’habillage, nous pouvons lui donner les moyens de s’entraîner – sur un vêtement posé à plat devant lui – à zipper, boutonner, attacher des Velcro, en dehors des moments où il doit réellement s’habiller.

8. Faire sa toilette
Si l’enfant refuse de coopérer, nous pouvons lui proposer un sablier pour mesurer le temps (son attention sera détournée) ou une petite comptine que nous lui chantons pendant le brossage, pour l’encourager.

10. L’apprentissage de la propreté
La période sensible se situe entre 12 et 18 mois.
Lorsque l’apprentissage commence, nous préparons, dans les toilettes ou dans la salle de bains, un coin agréable avec un pot, un panier de quelques livres, du papier toilette, une culotte propre à enfiler. Puis nous lui proposons régulièrement d’aller sur le pot afin de créer des repères et des habitudes : avant les repas, avant la sieste, avant d’aller se coucher, avant de sortir.

16. Ranger les chaussettes
Nous pouvons aussi l’associer à nos activités de rangement. Par exemple, lorsque nous plions le linge, il peut trier les chaussettes. Le tri est une activité qui plaît beaucoup aux enfants, car elle répond à leur besoin d’ordre et de classification.

21. Etendre du linge
En travaillant avec nous, il aura le sentiment d’accomplir une tâche importante. Cette activité peut aussi être proposée après la lessive de chiffons.

40. Reconnaissance visuelle
Nous disposons ces objets sur une feuille cartonnée et nous traçons leur contour avec un feutre noir, puis nous les rangeons dans un panier. L’enfant doit reconnaître la forme et placer l’objet dessus, de manière à la recouvrir complètement.
Dans un premier temps, colorier les formes en noir.

42. Le sac à mystères
Nous rassemblons six petits objets familiers, très différents au toucher (une noix, un bracelet, une pomme de pin, un coquillage, petite cuillère…) et nous les rangeons dans un sac en tissu.

55. Ouvrir et fermer des pots.
57. Le sucrie
60. Poinçonner
64. Le mot juste
c’est entre 15 mois et 3 ans que l’évolution du langage est la plus impressionnante. Nous pouvons l’aider à acquérir un vocabulaire riche et précis en faisant l’effort d’utiliser des termes exacts.

69. Cartes et objets
Vers 18 mois, l’enfant pourra relier un objet miniature à une image. Cet exercice l’aide à comprendre le passage vers l’abstraction. L’objet qu’il tient dans la main est le même que celui qui est sur la carte.

72. Apprendre du vocabulaire
73. Le jeu des sons
78. Découvrir la peinture

84. Porter des objets lourds

88. Une poupée de papier
Sur une très grande feuille de papier, nous traçons le contour du corps de l’enfant.

95. La couleur du ciel.

La nature

Quand Maria Montessori nous dit de "donner le monde" à nos enfants, cela signifie aussi leur faire découvrir les nuages, les couchers et levers de soleil, le vent d'automne, les chants des oiseau, les étoiles, les insectes, les plantes... L'infinie richesse de la nature...

Emy regarde un escargot qui va bien moins vite qu'elle...
... puis elle ramasse une petite feuille rouge, un caillou blanc et une plume de geai.

Le didgeridoo
Malgré l'influence du monde moderne sur les sociétés, les peuples aborigènes d'Australie ont su traverser des traditions musicales, notamment à travers la pratique du didgeridoo.
Le didgeridoo est un long tube traditionnellement fabriqué à partir de bois d'eucalyptus creusés par les termites dont l'embouchure est formée de cire d'abeille.

La mésange huppée est cavernicole : elle creuse fréquemment son trou elle-même dans les souches de bois pourri, ou se contente de récupérer un gite abandonné, comme celui d'un écureuil ou d'un troglodyte.

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Le comportement des liquides

Pour cette expérience nus devons préparer le dispositif suivant avant de le présenter à l'enfant : couper le haut de deux bouteilles en plastique, percer un petit trou en bas et y enfiler chaque bout d'un tuyau en plastique transparent, mettre de la colle forte autour du trou pour le rendre bien hermétique et laisser sécher. Nous rangeons les bouteilles ainsi préparées sur un plateau avec un pichet d'eau colorée, une éponge et deux petits supports identiques (blocs de bois ou autre).

Introduction
L'objectif de ce coffret est de donner à l'enfant un aperçu de la diversité et de la richesse du monde, de l'amener à découvrir les continents, les observer, en discuter.