Liberté pour apprendre : le titre interpelle et déjà me remue. Liberté ? apprendre ? avec un lien – de causalité – entre les deux ? Attends-moi Rogers, je revêts ma tenue de prof, enfourche le destrier blanc de la pédagogie et tente de me glisser dans le sillage de ta pensée.
En termes de compréhension pure, le plus dur à saisir, c'est la préface. Pour la suite, les textes coulent de source : descriptions et analyses se répondent et s'enrichissent, donnant d'innombrables pistes de réflexion et de mise en action. Peut-être quelques longueurs à la lecture, mais la redondance permet également de prendre le temps, d'aborder le sujet sous différentes facettes, de continuer à s'interroger, de questionner sérieusement l'autonomie, l'envie, le comment apprendre ? Sur un sujet et sur soi surtout. Car construction de l'identité, manières d'agir et d'interagir en société et connaissances se trouvent intimement liées dans les fondements de la démarche de Rogers. Il l'applique directement à sa discipline, la psychologie, mais ouvre de belles perspectives dans tous les domaines. Perspectives qui remettent en cause les fondements d'une éducation traditionnelle et transmissive. Tant mieux !
L'auteur s'appuie sur sa propre expérience mais également sur celles d'autres enseignants, professeurs, facilitateurs, etc. Il ne nous noie pas sous une avalanche de théorie, mais met en étroite relation pratique et théorie : de fait, il nous permet de cheminer à ses côtés sans nous perdre dans un amas de concepts.
Il paraît que
Carl Rogers dérange ? Alors j'ai envie de dire : « Oh oui, dérange-moi encore… »
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