AccueilMes livresAjouter des livres
Découvrir
LivresAuteursLecteursCritiquesCitationsListesQuizGroupesQuestionsPrix Babelio
Rejoignez Babelio pour découvrir vos prochaines lectures
ISBN : 2804134466
Éditeur : De Boeck Supérieur (17/12/1999)
Résumé :
Nous n’avons pas encore dans notre base la description de l’éditeur (quatrième de couverture)
Ajouter la description de l’éditeur

Vous pouvez également contribuer à la description collective rédigée par les membres de Babelio.
Contribuer à la description collective
Acheter ce livre sur

FnacAmazonRakutenCulturaMomox
Critiques, Analyses et Avis (1) Ajouter une critique
Yves-Hiram
  25 mars 2013
TABLE DES MATIÈRES

Préface
Marceline Gabel
Avant-propos
Des témoignages ou la souffrance derrière les mots
L'écriture salvatrice
Introduction et généralités
1. La dialectique de la violence
2. L'importance du phénomène : quelques repérages épidémiologiques
3. Un phénomène particulier, équivoque et hétéroclite
4. Les enfants : victimes spécifiques d'injustices
5. de la sacralisation de l'enfance à la parole de l'enfant
6. de quelle parole est faite l'enfant?
7. A la recherche d'un meilleur équilibre dans l'intervention
8. le contexte actuel des allégations d'abus sexuels à l'égard des enfants
9. Apprendre à mieux communiquer avec les enfants
10. Les compétences et les limites de l'enfant
11. L'interview des enfants et la maîtrise d'un savoir
12. Un ouvrage thématique et didactique
Chapitre 1. D'une parole reçue et des symptômes pour survivre : une illustration clinique
1.1. Des transactions familiales au contexte d'abus sexuel
1.2. Description de l'entourage familial au moment des faits
1.3. L'histoire transgénérationnelle de la famille
1.4. le dévoilement de l'abus sexuel et l'installation du système d'intervention
1.5. Les conséquences du dévoilement sur la famille
1.6. le développement d'une symptomatologie particulière chez l'enfant victime
1.7. La place du trauma dans l'économie psychique du sujet
1.8. Analyse et commentaires

Chapitre 2. L'émergence de la parole : entre récit, souffrance et silence
2.1. Ressources et aptitudes de l'enfant
2.2. L'émergence d'une parole chez l'enfant
2.3. Discours et mémoire chez l'enfant abusé
2.3.1. L'affectif et l'angoisse influencent la pensée et le discours
2.3.2. Les aléas de la mémoire
2.3.3. L'enfant possède une mémoire particulière
2.4. La suggestibilité de l'enfant victime
2.4.1. Conformisme et soumission
2.4.2. L'enfant est plus suggestible que l'adulte
2.5. Mensonge, fabulation et crédibilité chez l'enfant
2.5.1. le mensonge varie selon l'âge
2.5.2. Il existe au moins trois types de mensonges chez l'enfant
2.5.3. Des discours peuvent être non fiables ou falsifiés
2.5.4. Savoir énoncer la vérité
2.6. Les capacités de repérage chez l'enfant : le temps et l'espace
2.6.1. L'enfant de 3-4 ans
2.6.2. La notion de temps chez l'enfant est influencée par son affectivité
2.6.3. L'enfant de 5-7 ans
2.6.4. La notion de temps peut être perturbée
2.7. L'identification à l'abuseur, un processus de culpabilisation
2.7.1. L'identification anxieuse par introjection
2.7.2. L'intégration du sentiment de culpabilité
2.7.3. L'identification comme mécanisme de défense
2.8. Révéler, un cheminement difficile
2.8.1. La parole n'est pas toujours un outil facile à utiliser
2.8.2. Au moyen de petits essais
2.9. de la révélation au phénomène de rétractation
2.9.1. de la difficulté de révéler
2.9.2. Se sentir coupable de parler à propos de son abuseur
2.10. L'impact du dévoilement sur l'enfant et les enjeux psychoaffectifs
2.10.1. Lorsque l'abuseur est un proche
2.10.2. le stress de la situation d'interview
2.10.3. S'adapter à chaque situation
2.10.4. le sentiment de confiance face aux adultes
2.11. le silence et le langage de la souffrance
2.11.1. L'activité psychique du traumatisme
2.11.2. Des stratégies de survie
2.11.3. de la confusion des sentiments
2.11.4. L'effraction de l'enveloppe
2.11.5. Des aménagements défensifs
2.12. Résumé
2.13. Lectures complémentaires
Chapitre 3. L'interview semi structurée par étapes successives
3.1. Principes et objectifs de l'interview
3.2. Qualités de l'interviewer
3.3. La procédure d'interview
3.3.1. Etape n°1: organisation préliminaire de l'interview
3.3.2. Etape n°2: ouverture de l'interview, présentation de soi et mise en relation
3.3.3. Etape n°3: introduction de l'objet et du sujet, et objectifs de l'interview
3.3.4. Etape n°4: le récit libre, discours spontané
3.3.5. Etape n°5: les questions ouvertes
3.3.6. Etape n°6: les questions spécifiques et questions plus orientées 3.3.7. Etape n°7: la clôture de l'interview
3.4. L'utilisation de matériel servant de support à l'interview
3.5. Quelques stratégies qui facilitent l'échange
3.5.1. le choix des réponses
3.5.2. La reformulation du discours
3.6. Une pratique efficace et respectueuse
3.6.1. Eléments d'éthique judiciaire
3.6.2. Eléments de déontologie judiciaire en matière d'interview d'enfant
3.6.3. Attitudes à adopter au sujet du présumé «abuseur»
3.7. L'interview video-filmée : de l'opportunité de cette technique
3.8. Evaluation de la protection de l'enfant et orientation
3.9. Résumé
3.10. Lectures complémentaires

Chapitre 4. L'évaluation clinique et le diagnostic médico-psycho-légal
4.1. Principes et objectifs de l'entretien clinique
4.2. Les limites du processus d'observation clinique et de validation
4.3. Les comportements indicatifs chez l'enfant
4.3.1. Un comportement particulièrement docile
4.3.2. Un comportement provocateur
4.3.3. Un comportement pseudo-mature
4.3.4. Des allusions à une activité sexuelle
4.3.5. Des jeux sexuels persistants ou compulsifs
4.3.6. Une compréhension inappropriée de la sexualité
4.3.7. Un comportement scolaire inopportun
4.3.8. Peu d'échanges sociaux
4.3.9. La perte de confiance
4.3.10. La non-participation aux activités parascolaires
4.3.11. La chute du rendement scolaire
4.3.12. Des troubles de la concentration ou de la mémoire
4.3.13. Un comportement particulier avec les hommes
4.3.14. Un comportement séducteur avec les hommes (ou avec les garçons)
4.3.15. Une fugue ou une disparition
4.3.16. Un trouble du sommeil
4.3.17. Une conduite régressive
4.3.18. le repli sur soi
4.3.19. Des traits dépressifs
4.3.20. Une idéation suicidaire
4.3.21. Des traits antisociaux
4.4. Préliminaires à l'entretien clinique
4.4.1. La préparation de l'entretien
4.4.2. Etre crédible, détendre l'atmosphère et montrer de la rigueur
4.4.3. Respecter le vocabulaire et la culture de l'enfant
4.4.4. Les points de repère chez l'enfant
4.4.5. Plusieurs entretiens sont indispensables
4.4.6. La notion de durée de l'exploitation et le recours aux souvenirs
4.4.7. le type d'exploitation sexuelle
4.4.8. Diminuer le niveau d'anxiété pour améliorer la communication
4.5. Méthodologie d'évaluation psychodiagnostique
4.5.1. Evolution et qualité du langage selon l'âge
4.5.2. L'expression par le dessin
4.5.2.1. L'évolution du dessin
4.5.2.2. Un support à la parole
4.5.2.3. Les dessins à contenus traumatiques
4.5.2.4. le dessin ne remplace pas la parole
4.5.3. le dessin comme outil diagnostic
4.5.3.1. L'utilisation du dessin comme test d'intelligence et test projectif
4.5.3.2. L'analyse formelle du dessin
4.5.3.3. Indicateurs symboliques d'un abus potentiel
4.5.3.4. Quelques caractéristiques du dessin chez l'enfant abusé
4.5.4. La communication et l'observation par le jeu
4.5.4.1. Les jeux post-traumatiques
4.5.4.2. Les jeux sexuels entre enfants
4.5.4.3. le matériel de jeu comme support à l'entretien
4.5.5. Les poupées anatomiquement explicites du point de vue sexuel
4.5.6. du bon usage des tests projectifs
4.5.7. le test de Rorschach
4.5.7.1. Les études consacrées au Rorschach
4.5.7.2. le Rorschach au service du psychodiagnostic
4.5.7.3. le psychodiagnostic de Rorschach : une illustration clinique
4.6. Vers une éthique de l'évaluation médico-psycho-légale
4.7. Résumé
4.8. Lectures complémentaires

Chapitre 5. Analyse de la crédibilité de la déclaration de l'enfant
5.1. Principes et objectifs de l'analyse de contenu de la déclaration de l'enfant
5.2. Caractéristiques générales de la déclaration
5.2.1. La cohérence
5.2.2. La verbalisation spontanée
5.2.3. Les détails en quantité suffisante
5.3. Caractéristiques spécifiques
5.3.1. L'enchâssement contextuel
5.3.2. Les descriptions d'interactions
5.3.3. le rappel de conversations
5.3.4. Des références à des complications inattendues
5.4. Particularités du contenu
5.4.1. Des détails inusités
5.4.2. Des détails périphériques
5.4.3. Des détails non compris mais rapportés de façon exacte
5.4.4. Des références à des incidents extérieurs
5.4.5. Des références à ses propres états psychologiques
5.4.6. Une attribution d'un état psychologique à l'abuseur
5.5. Contenus relatifs aux motivations de la déclaration
5.5.1. Des corrections spontanées
5.5.2. Un aveu de trous de mémoire
5.5.3. Des doutes à propos de sa propre déclaration
5.5.4. Une désapprobation de sa propre participation
5.5.5. le fait d'excuser l'abuseur
5.6. Elements spécifiques concernant le délit
5.7. La validation de la déclaration de l'enfant
5.8. le comportement et les attitudes de l'enfant
5.8.1. le langage
5.8.2. le savoir
5.8.3. L'affect, les émotions
5.8.4. Les expressions gestuelles spontanées
5.8.5. La suggestibilité
5.8.6. Les dessins ou les croquis
5.8.7. le comportement avec les objets proposés
5.8.8. le niveau de sexualisation du comportement pendant l'interview
5.9. Les caractéristiques de l'audition
5.9.1. La conformité de l'audition
5.9.2. Les questions suggestives et directives
5.9.3. le niveau de pression ou de coercition
5.10. Considérations concernant les motifs du dévoilement
5.10.1. Contexte du dévoilement initial
5.10.2. Pressions pour dévoiler
5.11. Autres évidences: les facteurs extérieurs
5.11.1. Evidences médicales
5.11.2. Autres déclarations faites par l'enfant
5.11.3. Témoins
5.11.4. Evidences matérielles
5.11.5. Indicateurs comportementaux
5.12. L'expertise psycholégale de crédibilité et de personnalité: une illustration
5.12.1. Les objectifs de l'expertise
5.12.2. Les fondements et les instruments de l'expertise
5.12.3. Les éléments de personnalité de la mineure
5.12.4. le testing de personnalité
5.12.5. La validation et l'analyse des allégations
5.12.6. L'estimation et l'évaluation des conséquences des abus sexuels
5.12.7. Les conclusions de l'expertise
5.13. Résumé
5.14. Lectures complémentaires

Chapitre 6. L'investigation criminologique auprès des enfants victimes d'abus sexuels
6.1. Principes et objectifs de l'enquête judiciaire
6.2. Des compétences ad hoc et des fonctions spécifiques
6.3. Les fausses croyances et les jugements de valeur
6.4. La gestion des émotions
6.5. Des motivations professionnelles éprouvées et un équilibre psychologique
6.6. L'élargissement du champ pour quitter les stéréotypes
6.7. L'interview judiciaire
6.7.1. Des nouveaux acquis
6.7.2. Une audition en continuum avec le dévoilement
6.7.3. L'établissement d'une relation et l'usage de termes clairs
6.7.4. L'ouverture d'esprit, la disponibilité et l'engagement
6.8. L'estimation et l'évaluation
6.8.1. L'appréciation de la plausibilité des faits
6.8.2. Les influences sur les connaissances de l'enfant
6.8.3. L'appréciation des événements
6.8.4. le processus de contagion
6.8.5. L'évaluation progressive de la situation d'investigation
6.9. La corroboration des faits
6.9.1. Les symptômes de l'abus sexuel sont des indicateurs secondaires
6.9.2. Les comportements et attitudes de la victime présumée
6.9.3. Les comportements et attitudes du présumé auteur
6.9.4. Mieux reconnaître les stratégies des abuseurs sexuels d'enfants
6.9.5. L'identification d'un adulte témoin ou suspect
6.9.6. Des évidences médicales
6.9.7. D'autres victimes
6.9.8. D'autres recherches justifiées
6.9.9. Des évidences physiques
6.9.10. La présence de matériel pornographique à caractère pédophilique
6.9.11. Les ordinateurs
6.9.12. L'interrogatoire du présumé abuseur
6.9.13. Les confessions de l'abuseur
6.9.14. La confrontation
6.9.15. Les techniques «consensuelles»
6.9.16. La surveillance
6.9.17. L'investigation proactive
6.9.18. le maintien des contacts avec les parents
6.10. Résumé
6.11. Lectures complémentaires
Chapitre 7. Les effets psychopathologiques et pervers des abus sexuels et leurs avatars
7.1. Les problèmes liés à l'estimation de la symptomatologie
7.2. Les troubles associés à l'agression sexuelle : entre symptômes et résilience
7.3. Les troubles sont fréquents, variés et compliqués à déterminer
7.3.1. Les blessures physiques et les symptômes physiologiques
7.3.2. Les troubles psychosomatiques
7.3.3. Les troubles psychologiques et comportementaux
7.3.4. Chez les enfants plus âgés et les adolescents
7.3.5. Les problèmes d'ordre sexuel chez certains enfants
7.4. Les enfants exposés à la sexualité et les «indicateurs» d'abus sexuels
7.5. Les facteurs associés à l'impact de l'abus sexuel sur l'enfant
7.6. le processus de traumatisation sexuelle
7.7. le processus de victimisation sexuelle
7.8. le syndrome d'accommodation
7.9. Les désordres post-traumatiques
7.10. Les séquelles à plus long terme
7.11. le syndrome de l'adolescent « abuseur »
7.11.1. L'adolescence, une crise existentielle
7.11.2. L'agressivité et la culpabilité incestueuse
7.11.3. de la sexualisation de l'agressivité au passage à l'acte sexuel
7.11.4. Evaluation de la transgression sexuelle
7.11.5. Transgression, agression sexuelle ou dérapage?
7.12. le syndrome du faux souvenir, effet pervers ou syndrome de société
7.13. le syndrome de la fausse allégation
7.14. Résumé
7.15. Lectures complémentaires
Chapitre 8. Entre le doute et la conviction absolue
8.1. de l'écoute à la vigilance éclairée
8.2. le culte du doute et des fausses certitudes dans les situations de conflits parentaux
8.3. Quelques constatations
8.4. L'enfant, victime de stratégies
8.5. le schéma classique de la fausse allégation et ses conséquences sur l'enfant
8.6. L'huile sur le feu et le bébé dans le bain : une illustration clinique
8.6.1. Un contexte propice à l'allégation d'abus sexuel
8.6.2. Une séparation à but thérapeutique
8.6.3. le profil psychoaffectif de l'enfant
8.6.4. le rôle des parents
8.6.5. Commentaires et indications
8.7. La parole de l'enfant au risque du doute
8.8. L'émergence de quelques propositions réalistes
8.9. L'enfant, un sujet face au système
8.10. Résumé
8.11. Lectures complémentaires

Chapitre 9. Essai d'approche comparée du traitement judiciaire et administratif des agressions sexuelles à l'égard des mineurs
9.1. La parole déposée face au système judiciaire
9.2. L'intervention judiciaire civile
9.2.1. le système français
9.2.2. le système suisse
9.2.3. le système anglais
9.2.4. Les systèmes italien, belge et espagnol
9.3. La procédure civile
9.3.1. Les modes de saisine de la juridiction
9.3.2. La présence, la représentation et la place de l'enfant dans cette procédure
9.3.3. La durée des mesures
9.3.4. Les relations entre les autorités administratives et judiciaires
9.4. Les mesures de protection
9.3.1. Les différentes mesures possibles
9.3.2. Les orientations générales données aux juridictions
9.5. L'intervention judiciaire pénale
9.5.1. La désignation de l'incrimination
9.5.2. le problème du consentement du mineur
9.5.3. Les peines
9.5.4. L'exercice de l'autorité parentale en cas d'inceste
9.5.5. le suivi du condamné
9.6. le signalement aux autorités judiciaires et le secret professionnel
9.7. La phase préparatoire au procès pénal
9.7.1. de l'opportunité du recours au pénal
9.7.2. Les organes d'investigation criminelle
9.7.3. L'assistance et l'accompagnement de l'enfant lors des investigations
9.7.4. L'audition judiciaire de l'enfant
9.7.5. le droit à la confrontation
9.7.6. Questions autour des expertises
9.7.7. Les mesures coercitives
9.8. La présence du mineur au procès pénal
9.9. Résumé
9.10. Lectures complémentaires
Conclusions, réflexions et perspectives
1. de la victimisation sexuelle à la restauration de la loi
2. du tabou à la publicité
3. Une prise de conscience collective
4. Entre répression et prévention
5. L'action préventive et la sexualité infantile
6. le traitement multidisciplinaire des agressions sexuelles à l'égard des enfants
7. La question délicate des fausses allégations et la responsabilité des experts
8. L'évaluation, un métier impossible?
9. La responsabilité envers autrui est un gage de liberté
10. Même si certains ont oublié le goût du perlimpinpin, ...
Glossaire
Abus sexuel
Abuseur sexuel
Abuseurs sexuels d'enfants (classifications typologiques)
Délinquant sexuel
Déviance
Exploitation sexuelle des enfants
Inceste
Paraphilie
Pédophile
Pédophilie
Pervers
Perversion sexuelle
Perversité
Psychopathe
Sévice sexuel

Bibliographie
Annexe
Grille d'anamnèse médico-psycho-légale adaptée aux situations d'abus sexuels à l'égard des enfants
+ Lire la suite
Commenter  J’apprécie          00
Citations et extraits (2) Ajouter une citation
Yves-HiramYves-Hiram   25 mars 2013
PREFACE

Voici un ouvrage qui vient à point! Depuis moins de 20 ans, le problème des abus sexuels à l’égard des enfants est arrivé de l’Ouest sur les rives de l’Europe. Telle une vague déferlante, cette réalité s’est imposée à tous avec force, mais comme une vague qui se brise parfois sur les rochers, la force du ressac doit également être examinée.

L’ouvrage de Yves-Hiram Haesevoets propose un examen soigneux et objectif de toutes les données existantes en 2000 sur l’exploitation sexuelle des enfants.

Il exclut toute passion et replace l’enfant en son centre.

Cet ouvrage arrive effectivement à point parce qu’il semble, à l’aube du troisième millénaire, que les abus sexuels fassent à nouveau l’objet d’un regain de militantisme passionné qui cristallise toutes les tensions et les conflits interpersonnels comme interinstitutionnels dans lesquels l’enfant disparaît. Que de comptes personnels conscients et inconscients se règlent au nom des abus sexuels! Quelle utilisation politicienne en est souvent faite!

Peurs et rumeurs, dénonciations et mise en examen des professionnels, interventions des Etats ou des Ordres Professionnels se multiplient ces derniers temps.

Après une période de stupéfaction au début des années 1980 puis de déni, suivie du douloureux travail de la découverte d’une réalité jusqu’alors méconnue, s’est engagé le débat du traitement : judiciarisation? Thérapeutique? Médico-Social? Educatif?

Nous voici 20 ans après au moment du ressac de la vague déferlante.

Le bouillonnement de l’écume permet mal un débat d’idées qui s’appuierait sur les connaissances, qu’elles soient le fait de la clinique des thérapeutes, de la pratique des intervenants socio-éducatifs, ou de l’évaluation rétrospective des effets des mesures judiciaires ou de la recherche.

Il est intéressant d’observer que d’autres formes de mauvais traitements ne suscitent pas les mêmes prises de position qui séparent aujourd’hui les professionnels comme au premier jour. Autant l’examen d’un enfant gravement négligé ou physiquement maltraité est toujours envisagé de façon individualisée et nuancée, autant l’abus sexuel semble appeler une réponse systématique et radicale. L’enfant et sa famille paraissent tout à coup moins importants que le cadre dans lequel il faut les inscrire à tout prix : la détection, la justice, la psychothérapie, ou pour d’autres, peut-être, le silence et à nouveau le déni.

De ce fait, tout se passe comme si l’abus sexuel cristallisait à lui-seul toutes les idéologies, radicalisait les spécificités professionnelles, renforçait la mystification et la confusion des langages en ignorant les connaissances acquises au cours de ces 20 ans.

L’évaluation diagnostique nuancée et au cas par cas, risque aujourd’hui d’être évacuée au bénéfice d’une vision manichéenne, simpliste et de plus en plus répressive, si l’histoire des abus sexuels en Europe n’est pas ponctuée par un bilan comme c’est le cas dans l’ouvrage de Yves-Hiram Haesevoets.

Seul un ouvrage clair, objectif et suffisamment descriptif comme celui-ci peut permettre une réflexion sereine. Alors seulement pourra-t-on sortir des idéologies, engager un véritable débat d’idées et replacer l’enfant au centre de nos préoccupations.

Marceline GABEL*
+ Lire la suite
Commenter  J’apprécie          20
Yves-HiramYves-Hiram   16 décembre 2017
Argumentaire (4ème de page) :

L’Art de bien communiquer avec les enfants est le fil rouge de L’enfant en questions. Cette approche actuelle, différentielle et plurielle sur les abus sexuels à l’égard des enfants propose une analyse toute en finesse des divers moyens dont disposent les jeunes victimes pour s’exprimer. Une meilleure compréhension pluridisciplinaire de ce phénomène permet aux professionnels qui s’en préoccupent de mieux recueillir et évaluer la parole des enfants présumés victimes d’abus sexuels. Les effets psychopathologiques (symptomatisation, répétition, survie post-traumatique) et pervers (médiatisation, fausse allégation, faux souvenirs) des abus sexuels agissent à la manière d’une onde de choc autant sur les victimes, leur entourage, les intervenants, qu’auprès du grand public. Dans la mesure où la parole est le vecteur d’un certain vécu traumatique, et que la recherche de la vérité est heurtée par le secret, la souffrance et le silence, il est impératif d’interviewer les enfants présumés victimes de la manière la plus rigoureuse, la plus experte et la plus respectueuse possible. Cet ouvrage thématique et didactique propose ainsi une synthèse complète sur le recueil et l’analyse de la déclaration de l’enfant, l’évaluation clinique et médicopsycholégale, l’investigation criminologique, et le traitement juridique et judiciaire des agressions sexuelles envers les enfants. Construit autour de principes éthiques éprouvés, L’enfant en questions jette un regard nouveau sur les allégations « incertaines » et offre différentes perspectives qui viennent soutenir la réflexion critique, la formation et la pratique des intervenants de terrain et de ceux qui cherchent à comprendre.


L’auteur : Psychologue clinicien et psychothérapeute auprès du Centre Confident Multidisciplinaire S.O.S Enfants-U.L.B du Centre Hospitalier Universitaire Saint-Pierre de Bruxelles, chercheur en psychologie clinique et chargé de conférences à l’Université Libre de Bruxelles. Spécialisation en psychanalyse (Ecole de la Cause Freudienne et Université Catholique de Louvain), expert près des Tribunaux et du Ministère de la Justice, formateur d’intervenants médicopsychosociaux et judiciaires. Auteur de nombreux articles et ouvrages sur l’enfance maltraitée, son dernier livre L’enfant victime d’inceste est paru chez De Boeck Université (1997).

+ Lire la suite
Commenter  J’apprécie          00
Dans la catégorie : Enfants et adolescentsVoir plus
>Problèmes et services sociaux. Associations>Problèmes sociaux>Enfants et adolescents (64)
autres livres classés : enfantsVoir plus
Acheter ce livre sur

FnacAmazonRakutenCulturaMomox





Quiz Voir plus

Freud et les autres...

Combien y a-t-il de leçons sur la psychanalyse selon Freud ?

3
4
5
6

10 questions
301 lecteurs ont répondu
Thèmes : psychologie , psychanalyse , sciences humainesCréer un quiz sur ce livre